Les Prix internationaux d’alphabétisation de l’UNESCO récompensent cinq projets pour leur excellence et leur innovation dans le domaine de l’alphabétisation. Il s’agit du Prix d’alphabétisation UNESCO-Roi Sejong et du Prix UNESCO-Confucius d’alphabétisation.
- Aid Afghanistan for Education a été récompensé pour ses efforts visant à offrir des opportunités d’apprentissage aux femmes et aux filles. Le programme offre une deuxième chance aux femmes et aux filles marginalisées d’achever leur éducation et de participer pleinement à la société et au marché du travail.
- « Programa Aprender Siempre », un projet de l’Uruguay, a été récompensé pour ses efforts visant à promouvoir les compétences en citoyenneté des personnes incarcérées. Le programme s’attache à créer des espaces éducatifs et à améliorer les compétences des individus pour la vie en communauté, à renforcer leur amour-propre et leur autonomie, et à accroître leur motivation à continuer d’apprendre.
- Le programme d’enseignement consolidé d’alphabétisation et ICDL, un projet d’Iran, œuvre pour la promotion de l’alphabétisation et de la formation continue par le biais d’un éventail de programmes destinés aussi bien aux enfants qu’aux adultes, ciblant en particulier les femmes et les filles des zones rurales, des tribus minoritaires, des armées, des prisons et des usines.
- Le Service des établissements pénitentiaires du Nigéria, un projet au Nigéria qui œuvre pour la promotion de l’alphabétisation et du développement des compétences en milieu carcéral, propose aux détenus des cours d’alphabétisation ainsi qu’un enseignement et une formation techniques et professionnels. Le programme permet aux détenus d’acquérir des compétences professionnelles qui peuvent leur permettre d’accéder facilement à un emploi ou de s’installer à leur compte une fois libérés.
- La Fondation Elche Acoge d’Espagne a été récompensée pour son programme « Espagnol seconde langue pour les migrants adultes ». Le programme associe cours d’espagnol et cours et ateliers portant sur les compétences informatiques de base, les droits et devoirs du citoyen, la connaissance de la ville, la citoyenneté active, des informations sur les activités de loisir et les visites culturelles pour les nouveaux arrivants.
Le Prix UNESCO-Japon reconnaît le rôle de l’éducation pour relier les dimensions sociales, économiques, culturelles et environnementales du développement durable.
- Installée au fond d’une vallée de dunes dans le désert du Namib, l’organisation Namib Desert Environmental Education Trust a pour mission de protéger l’environnement naturel de la Namibie en formant ses citoyens à l’adoption d’un mode de vie durable. Les méthodes d’enseignement transformatrices et expérimentales de l’organisation offrent une vision concrète des modes de vie durables.
- La Fondation Kalabia en Indonésie fournit aux populations les connaissances dont elles ont besoin pour assurer la conservation de leurs ressources côtières et marines. Elle est installée sur une plate-forme flottante innovante qui fait le tour des îles afin de proposer des programmes éducatifs intensifs de quatre jours aux enfants, tout en faisant participer les communautés.
- La Fondation Let’s Do It en Estonie mobilise des millions de personnes dans un esprit positif et tourné vers l’action pour remédier aux problèmes environnementaux et sociaux liés à la mauvaise gestion des déchets solides. L’organisation a été récompensée pour ses projets « World Cleanup Day » et « Keep It Clean ».
Le Prix UNESCO pour l’éducation des filles et des femmes distingue des contributions innovantes à des projets remarquables qui améliorent et promeuvent les perspectives d’éducation des filles et des femmes, et par là-même, leur qualité de vie.
- La Fondation Misr El Kheir soutient l’éducation des filles dans certains des villages les plus pauvres d’Égypte. Elle permet aux filles d’acquérir des compétences en lecture, pour la vie et leur futur emploi, et aide les enseignants à adopter des pratiques d’enseignement sensibles au genre et à créer des environnements d’enseignement et d’apprentissage sûrs.
- Le Centre pour les femmes de la Fondation jamaïcaine offre une formation continue aux filles adolescentes enceintes et aux mères qui ont dû abandonner leurs études. Le projet de la Fondation est devenu un modèle puissant qui a été reproduit dans des pays tels que la Grenade, le Guyana et l’Afrique du Sud.
Le Prix UNESCO-Hamdan a été créé pour aider à améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage en vue de réaliser les objectifs de l’Éducation pour tous.
- Le Centre de modélisation mathématique de l’Université du Chili a été récompensé pour son programme visant à combler les écarts de résultats en mathématiques entre les élèves issus de différents milieux socioéconomiques et à améliorer la qualité de l’enseignement des mathématiques en général.
- Un projet d’Indonésie, connu sous le nom de Diklat Berjenjang, a été récompensé pour son projet visant à promouvoir un développement professionnel de qualité pour les enseignants de la petite enfance.
- Le Fast-track Transformational Teacher Training Programme (programme de formation accélérée et transformatrice des enseignants), un programme de formation des enseignants innovant du Royaume-Uni, a été sélectionné pour son approche hautement innovante et efficace pour la formation des enseignants dans différents environnements professionnels au Ghana.
Le Prix UNESCO pour l’utilisation des TIC dans l’éducation récompense des approches innovantes visant à tirer parti des nouvelles technologies pour élargir les perspectives d’éducation en donnant accès à une éducation de qualité et à des opportunités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous. Voici les lauréats de l’édition 2017. Les gagnants de 2018 seront annoncés en mars.
- L’Initiative d’apprentissage connecté met à profit les TIC pour améliorer les chances des élèves des communautés mal desservies d’accéder à l’enseignement secondaire et supérieur en Inde. À ce jour, 46 420 élèves ont bénéficié du programme dans quatre États indiens.
- GENIE est une politique nationale à long terme et à grande échelle mise en place au Maroc. Elle vise à intégrer les TIC pour améliorer l’accès et la qualité de l’éducation dans les écoles primaires et secondaires.
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